EduPort 2026, 10(2) | DOI: 10.21062/edp.2026.005

THE STRUCTURE OF SOCIAL, PERSONAL, AND COMMUNICATION COMPETENCIES IN CZECH AND INTERNATIONAL CURRICULUM DOCUMENTS – A QUALITATIVE STUDY

Kateřina Vagundová, Klára Křivánková, Jitka Nábělková, Martina Fasnerová, Jitka Plischke, Jiří Kantor
Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta

This qualitative study identifies, compares and conceptualizes the content structure of social, personal and communication competencies in Czech and selected international curriculum and conceptual documents. The study responds to the ongoing curriculum reform in the Czech Republic, particularly to the coexistence of the original and revised Framework Educational Programme for Basic Education, and to the need for a more precise interpretation of key competencies in school practice. The main research question was: How are social, personal and communication competencies defined in relevant Czech and international curriculum and conceptual documents, and what content categories emerge from their comparison? The study used inductive qualitative content analysis. The analytical corpus consisted of eight documents published between 2008 and 2025: four Czech curriculum or evaluation documents and four international conceptual frameworks focused on key, social, personal, communication or socio-emotional competencies. The analysis proceeded through repeated coding, the creation of primary codes, their grouping into subcategories and the subsequent construction of broader content categories. The analytical process was supervised by a second researcher and supported by transparent documentation of codes, subcategories and categories. The analysis resulted in a descriptive and interpretative framework consisting of 16 categories. These categories include, for example, self-knowledge and self-development, self-regulation, wellbeing, resilience, responsibility and reliability, cooperation, respect, relationship building, self-expression, active listening, argumentation, multilingualism and the use of ICT in communication. The proposed framework makes it possible to compare the analysed documents across different conceptual traditions and to relate their content more precisely to the current Czech curriculum. The main contribution of the study lies in systematizing the content of social, personal and communication competencies and in clarifying their position within the revised Czech curriculum. The framework may support further professional discussion, curriculum interpretation, teacher education and the development of methodological materials for schools. It should not be understood as a normative standard, but rather as an analytical and descriptive tool for interpretation and further empirical validation.

Keywords: social, communication, personnel, competences, framework educational program, content analysis.

Published: June 1, 2026  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Vagundová K, Křivánková K, Nábělková J, Fasnerová M, Plischke J, Kantor J. THE STRUCTURE OF SOCIAL, PERSONAL, AND COMMUNICATION COMPETENCIES IN CZECH AND INTERNATIONAL CURRICULUM DOCUMENTS – A QUALITATIVE STUDY. EduPort. 2026;10(2):. doi: 10.21062/edp.2026.005.
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    Attachments

    Download fileKaterina_Vagundova.pdf

    File size: 515.73 kB

    References

    1. Anney, V. N. (2014). Ensuring the quality of the findings of qualitative research: Looking at trustworthiness criteria. Journal of emerging trends in educational research and policy studies (jeteraps), 5(2), 272-281.
    2. APA Dictionary of Psychology. (2025). Big Five personality model. https://dictionary.apa.org/big-five-personality-model
    3. Brychová, A., Cachová, J., Černý, M., Češková, T., Dvořáková, M., Fapšo, M., … et al. (2018). Analýza zahraničních systémů hodnocení klíčových kompetencí a systémů hodnocení netestovatelných dovedností se souborem doporučení pro školní hodnocení klíčových kompetencí RVP ZV a externí hodnocení školní podpory rozvíjení klíčových kompetencí RVP ZV. Česká školní inspekce.
    4. CASEL. (2024). Fundamentals of SEL. https://casel.org/fundamentals-of-sel/
    5. CASEL. (2025). What is the CASEL framework? https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
    6. Česká školní inspekce. (2022). Hodnotící rámec klíčových kompetencí. https://www.kvalitniskola.cz/Uvodni/Hodnoceni-klicovych-kompetenci/Hodnotici-ramec-klicovych-kompetenci.aspx
    7. Česká školní inspekce. (2025). Kvalita vzdělávání v České republice ve školním roce 2024/2025: Výroční zpráva České školní inspekce. https://www.csicr.cz/CSICR/media/Prilohy/2024_p%C5%99%C3%ADlohy/Dokumenty/VZ_2025_everze.pdf
    8. Češková, T. (2021). (Klíčové) kompetence v českém vzdělávání: Proč si navzájem nerozumíme? Studia Paedagogica, 26(3), 7-26. https://doi.org/10.5817/sp2021-3-1 Go to original source...
    9. Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015). Handbook of social and emotional learning: Research and practice. The Guilford Press.
    10. European Commission: Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. (2019). Key competences for lifelong learning. Publications Office. https://data.europa.eu/doi/10.2766/569540
    11. Fryč, J., Matušková, Z., Katzová, P., Kovář, K., Beran, J., Valachová, I., … Hrdlička, F. (2020). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+.
    12. Gavora, P. (2015). Obsahová analýza v pedagogickom výskume: Pohľad na jej súčasné podoby. Pedagogická orientace, 25(3), Article 3. https://doi.org/10.5817/PedOr2015-3-345 Go to original source...
    13. Chernyshenko, O., Kankaraš, M., & Drasgow, F. (2018). Social and emotional skills for student success and well-being: Conceptual framework for the OECD study on social and emotional skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/db1d8e59-en Go to original source...
    14. Kocourková, Š. & Pastorová, M. (2011). Pojetí klíčových kompetencí v kurikulech vybraných zemí. Výzkumný ústav pedagogický v Praze. https://archiv-nuv.npi.cz/vystupy/pojeti-klicovych-kompetenci-v-kurikulech-vybranych-zemi.html
    15. Koucký, J., Bartušek, A., Kostelecká, Y., Šťastný, V., Zelenka, M., Boudová, S., Pražáková, D., & Basl, J. (2023). Kvalifikace, příprava a kompetence učitelů. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy a Česká školní inspekce. https://pages.pedf.cuni.cz/nedostatekucitelu/files/2024/04/Kvalifikace-priprava-a-kompetence-ucitelu_studie_0623.pdf
    16. McArthur A, Klugarova, J., Yan, H., Florescu, S. (2015). Innovations in the systematic review of text and opinion. International Journal of Evidence Based Healthcare,13(3): 188-195. Go to original source...
    17. MŠMT. (2008). Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání základní škola speciální. https://www.edu.cz/wp-content/uploads/2020/08/RVP-ZSS_kor-final.pdf
    18. MŠMT. (2023a). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. https://www.edu.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf
    19. MŠMT. (2023b). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. https://msmt.gov.cz/uploads/kompetencni_ramec_absolventa_2023_10.pdf
    20. MŠMT. (2024). MŠMT schválilo nové Rámcové vzdělávací programy pro předškolní a základní vzdělávání. https://msmt.gov.cz/ministerstvo/novinar/msmt-schvalilo-nove-ramcove-vzdelavaci-programy-pro
    21. Národní pedagogický institut ČR. (2025). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. https://prohlednout.rvp.cz/
    22. OECD. (2024). Social and emotional skills for better lives: Findings from the OECD Survey on Social and Emotional Skills 2023. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/35ca7b7c-en Go to original source...
    23. OECD. (2025). Social and emotional skills. https://www.oecd.org/en/topics/social-and-emotional-skills.html
    24. Pavlas, T., Foltýn, J., Havlíčková, K., Hlásenská, I., Hroudová, I., Jakubek, D., … Valášek, M. (2022). Metodika externího hodnocení podpory rozvíjení klíčových kompetencí RVP ZV v základních školách a na nižších stupních víceletých gymnázií. ČŠI. https://www.csicr.cz/CSICR/media/Elektronicke-publikace/2022/Metodika_externiho_hodnoceni_KK/html5/index.html?pn=5
    25. Pearson, A., Jordan, Z., McArthur, A., Florescu, S., Cooper, A., Yan, H., Klugarova, J., Stannard, D., Edwards, D. (2024). Systematic reviews of textual evidence: narrative, expert opinion or policy. In: Aromataris, E., Lockwood, C., Porritt, K., Pilla, B., Jordan, Z. (Eds). JBI Manual for Evidence Synthesis. JBI. Available from: https://synthesismanual.jbi.global. https://doi.org/10.46658/JBIMES-24-04 Go to original source...
    26. Revize RVP. (2025). Klíčové kompetence - Revize RVP. https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/klicove-kompetence
    27. Sedláková, R. (2014). Výzkum médií: nejužívanější metody a techniky. Grada.
    28. Society for All. Socio-emoční učení. (2023). https://www.societyforall.cz/tema-socio-emocni-uceni
    29. Strauss, A., & Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu. Albert.
    30. Švaříček, R., & Šeďová, K. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.
    31. Veteška, J. & Tureckiová, M. (2008). Kompetence ve vzdělávání. Grada.
    32. Veteška, J. & Tureckiová, M. (2020). Kompetence ve vzdělávání a strategie profesního rozvoje. Česká andragogická společnost.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content