EduPort 2023, 7(1):23-35 | DOI: 10.21062/edp.2023.003

Pojmové mapovanie ako hodnotiaci nástroj výsledkov vzdelávania žiakov

Nina Bodoríková
Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky (SLOVENSKO)

Predkladaný príspevok sa zaoberá problematikou pojmového mapovania ako nástroja hodnotenia výsledkov vzdelávania žiakov. Analyzovaných bolo 60 výstupov (pojmových máp) u žiakov 2. ročníka vyššieho sekudnárneho stupňa. Výskumnú vzorku tvorilo spolu 60 žiakov, z toho 30 žiakov z gymnázia a 30 žiakov  zo strednej odbornej školy v Nitre. Jednotlivé pojmové mapy boli vypracované z predmetu dejepis (konkrétne na tému 1. svetová vojna) v školskom roku 2021 / 2022.  Výsledky realizovaného výskumu preukazujú, že metóda pojmového mapovania (znázorňujúca mentálne reprezentácie žiakov o vybranom tematickom celku z vyučovacieho predmetu dejepis) predstavuje vhodný nástroj na posúdenie výsledkov ich vzdelávania. Daný spôsob hodnotenia ponúka omnoho komplexnejší pohľad na štruktúru výslednej konceptualizácie poznatkov žiakov. Pomocou pojmovej mapy tiež môžeme jednoduchšie porozumieť spôsobu, ako žiaci myslia, nehodnotíme iba ich vedomosti, ale aj celkový proces učenia sa a myslenia.

Klíčová slova: Pojmové mapovanie, mentálne reprezentácie, konštruktivizmus, hodnotenie.

CONCEPT MAPPING AS AN ASSESSMENT TOOL OF LEARNERS´EDUCATION RESULTS

Presented article deals with conceptual mapping as a tool for evaluation of learners' education results. The outputs (concept maps) of 60 second-year higher secondary school students were analysed. The research sample consisted of a total 60 students out of which 30 were from grammar school and 30 from the secondary vocational school in Nitra. Individual concept maps were designed for the history classes (specifically about the First World War theme) within the 2021/2022 school year.  The results of the conducted research show that the conceptual mapping method (showing students' mental representations of the selected thematic unit from the history subject) is a suitable tool for assessment of results within this particular education level. Given method of assessment offers a much more complex view on the resulting conceptualization structure of students' knowledge. With the assistance of concept maps, we can easily understand the way students think, we do not evaluate just their knowledge but also the overall process of learning and thinking.

Keywords: Concept Mapping, Mental Representations, Constructivism, Assessment.

Zveřejněno: 29. květen 2023  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Bodoríková N. Pojmové mapovanie ako hodnotiaci nástroj výsledkov vzdelávania žiakov. EduPort. 2023;7(1):23-35. doi: 10.21062/edp.2023.003.
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Přílohy

    Stáhnout souborMapa_E.pdf

    Velikost: 220.49 kB

    Reference

    1. Anderson, J. R., & Bower, G. H. (1973). Human Associative Memory. Winston and Sons.
    2. Anohina - Naumeca, A. (2015). Justifying the ssage of concept mapping as tool for the formative assessment of the structural knowledge of engineering students. Knowledge Management & E- Learning 7(1), 56-72. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2015.07.005 Přejít k původnímu zdroji...
    3. Asan, A. (2007). Concept mapping in science class: A case study of fifth grade students. Educational Technology & Society, 10(1), 186-195.
    4. Ashman, A. F., & Conway, R. N. F. (2006). An introduction to cognitive education. Theory and Applications. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203035184 Přejít k původnímu zdroji...
    5. Aziz, Z., & Jair, N. (2009). The use of cocnept maps to enhance achievement on History among Form Two students. Journal Pendidikan Malaysia, 34(1), 3-15. https://doi.org/10.12973/iji.2017.1038a Přejít k původnímu zdroji...
    6. Besterfield - Sacre, M., Gerchak, J., Lyons, M. R., Shuman, L. J., & Wolfe, H. (2004). Scoring concept maps: an integrated rubric for assessing engineering education. Journal of Engineering Education, 93(2), 105-115. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00795.x Přejít k původnímu zdroji...
    7. Bibby, P. A. (1992). Mental models, instruction and internalization. In Y. Rogers, A. Rutherford, & P. A. Bibby (Eds.), Models in the Mind (pp. 153-172). Academic Press.
    8. Biktimirov, E. N., & Nilson, L.B. (2003). Mapping your course: Designing a graphic syllabus for introductory FINANCE. Journal of Education for Business, 78 (July//August), 308-312. https://doi.org/10.1080/08832320309598618 Přejít k původnímu zdroji...
    9. Bloom, B. S. (ed). (1956). The taxonomy of educational objectives: The clasification of educational goals, Handbook I: Cognitive domain. David Mc Key Company.
    10. Buldu, M., & Buldu, N. (2010). Concept mapping as a formative assessment in college classrooms: measuring usefulness and student satisfaction. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2099-2104. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.288 Přejít k původnímu zdroji...
    11. Byrne, R. M. J. (1992). The model theory of deduction. In Y.Rogers, A. Rutherford, & P. A. Bibby (Eds.), Models in the mind (pp. 11-28). Academic Press.
    12. Carley, K. (1984). An approach for relating social structure to cognitive structure. Journal of Mathematical Sociology, 12, 137-189. https://doi.org/10.1080/0022250X.1986.9990010 Přejít k původnímu zdroji...
    13. Coffey, J. W. (2007). A meta - cognitive tool for courseware development, maintenance, and reuse. Computers & Education, 48(4), 548-566. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2005.03.008 Přejít k původnímu zdroji...
    14. Czerniewicz, L. (2010). Educational technology - mapping the terrain with Bernstein as cartographer. Journal of Computer Assisted Learning, 26(6), 523-534. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00359.x Přejít k původnímu zdroji...
    15. Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping and argument mapping: what are the differences and do they matter? Higher Education, 62(3), 279-301. https://doi.org/10.1007/s10734-010-9387-6 Přejít k původnímu zdroji...
    16. Erdogan, Y. (2009). Paper - based and computer - based concept mapping: The effects on computer achievement, computer anxiety and computer attitude. British Journal of Educational Technology, 40(5), 821-836. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2008.00856.x Přejít k původnímu zdroji...
    17. Ericsson, K. A., & Simon, H. A. (1984). Protocol Analysis: Verbal Reports As Data. MIT Press.
    18. Furtak, E. M., & Alonzo, A. C. (2010). The role of content in inquiry-based elementary science: An analysis of teacher beliefs and enactment. Research in Science Education, 40(3), 425-449. https://doi.org/10.1007/s11165-009-9128-y Přejít k původnímu zdroji...
    19. Garnham, A. (1996). The Other Side of Mental Models: Theories of Language Comprehension. In J. Oakhill & A. Garnham (Eds.), Mental Models in Cognitive Science (pp. 35-52). Erlbaum.
    20. Hall, R., Wright, K., & Wieckert, K. (2007). Interactive and historical processes of distributing statistical concepts through work organization. Mind, Culture, and Activity, 14(1-2), 103-127. https://doi.org/10.1080/10749030701307770 Přejít k původnímu zdroji...
    21. Hansen, A. (2009). Basic conceptual sysstems (BCSs) - tools for analytic coding, thinking and learning: A concept teaching curriculum in Norway. Thikning Skills and Creativity, 4(3), 160 - 169. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2009.09.001 Přejít k původnímu zdroji...
    22. Hay, D., & Kinchin, I. (2008). Using concept mapping to measure learning quality. Education & Training, 50(2), 167-182. https://doi.org/10.1108/00400910810862146 Přejít k původnímu zdroji...
    23. Hay, D., Kinchin, I., & Lygo - Baker, S. (2008). Making learning visible: the role of concept mapping in higher education. Studies in Higher Education, 33(3), 295-311. https://doi.org/10.1080/03075070802049251 Přejít k původnímu zdroji...
    24. Howard, R. A. (1989). Knowledge maps. Management Science, 35(8), 903-922. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.903 Přejít k původnímu zdroji...
    25. Johnstone, A. H., & Otis, K. H. (2006). Concept mapping in problem based learning: a cautionary tale. Chemistry Education Research and Practice, 7(2), 84-95. https://doi.org/10.1039/B5RP90017D Přejít k původnímu zdroji...
    26. Jones, C. (2009). Interdisciplinary approach - Advantages, disadvantages, and the future benefits of interdisciplinary studies. ESSA, 7(26), 76- 81. http://dc.cod.edu/essai/vol7/iss1/26
    27. Kempton, W. (1986). Two theories of home heat control. Cognitive Science, 10, 75-90. Přejít k původnímu zdroji...
    28. Kinchin, I. M., & Miller, N. L. (2012). Structural Transformation as a threshold concept in university teaching. Innovations in Education and Teaching International, 49(2), 179-194. https://doi.org/10.1080/14703297.2012.677655 Přejít k původnímu zdroji...
    29. Kostrub, D. (2008). Dieťa/žiak/študent - učivo - učiteľ, didaktický alebo bermudský trojuholník. Rokus.
    30. Means, M. L., & Voss, J. F. (1985). Star Wars: A developmental study of expert and novice knowledge structures. Journal of Memory and Language, 24, 746-757. https://doi.org/10.1016/0749-596X(85)90057-9 Přejít k původnímu zdroji...
    31. Medland, M. B. (2007). Tools for knowledge analysis, synthesis, and sharing. Journal of Science Education and Technology, 16, 119-153. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9019-1 Přejít k původnímu zdroji...
    32. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. Sage Publications, Inc.
    33. Namenwirth, J. Z., & Weber, R. P. (1987). Dynamics of Culture. Allen & Unwin.
    34. Naveh - Benjamin, M., McKeachie, W., Lin, Y., & Tucker, D. G. (1986). Inferring Students´Cognitive Structures and Their Development Using the Ordered Tree Technique. Journal of Educational Psychology, 78, 130-140. Přejít k původnímu zdroji...
    35. Neisser, U. (1987). From direct perception to conceptual structure. In U. Neisser (Ed.), Concepts and Conceptual Development (pp. 11-23 ). Cambridge University Press.
    36. Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta - analysis. Review of Educational Research, 76, 413-448. https://doi.org/10.3102/00346543076003413 Přejít k původnímu zdroji...
    37. Novak, J. D., & Canas, A. J. (2007). Theoretical origins of concept maps, how to construct them, and uses in education. Reflection Education, 3, 29-42.
    38. Poole, D. L., & Davis, T. S. (2006). Concept mapping to measure outcomes in study abroad programs. Social Work Education, 25(1), 61 - 77. https://doi.org/10.1080/02615470500477920 Přejít k původnímu zdroji...
    39. Rawson, K., & Dunlosky, J. (2007). Improving sudents´self-evaluation of learning for key concepts in textbook materials. European Journal of Cognitive Psychology, 19(4-5), 559-579. https://doi.org/10.1080/09541440701326022 Přejít k původnímu zdroji...
    40. Reiska, P., Soika, K., & Caňas, A. J. (2018). Using concept mapping to measure changes in iterdisciplinary learning during high school. Knowledge Management & E - Learning, 10(1), 1-24. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2018.10.001 Přejít k původnímu zdroji...
    41. Rogers, Y. (1992). Mental Models and Instructional Use. In Y. Rogers, A. Rutherford, & P. A. Bibby (Eds.), Models in the Mind (pp. 187-192). Academic Press.
    42. Ruisel, I., & Ruiselová, Z. (1990). Vybrané problémy psychológie poznávania. Veda.
    43. Sedláková, M. (1992). Příspěvek k analýze pojmu mentální reprezentace v soudobé psychologické teorii. Československá psychologie, 36(4), 239-308.
    44. Sedláková, M. (2004). Vyberané kapitoly z kognitivní psychologie: Mentální reprezentace a mentální modely. Grada.
    45. Stone, P. J, Dunphy, D. C., Smith M. S., & Ogilvie, D. M. (1968). The General Inquirer: A Computer Approach to Content Analysis. MIT Press.
    46. Szostak, R. (2007). How and Why to Teach Interdisciplinary Research Practice. Journal of Research Practice, 3(2), 1-16. https://doi.org/10.7939/R36H4CT35 Přejít k původnímu zdroji...
    47. Tomengová, A. (2012). Aktívne učenie sa žiakov - stratégie a metódy. Metodicko - pedagogické centrum.
    48. Tonn, B. E., Travis, C. B., Goeltz, R. T., & Phillippi, R. H. (1990). Knowledge - based representations of risk beliefs. Risk Analysis, 10(1), 169-184. https://doi.org/10.1111/j.1539-6924.1990.tb01031.x Přejít k původnímu zdroji...
    49. Twardy, C.R. (2004). Argument map improve critical thinking. Teaching Philosophy, 27(2), 95-116. https://doi.org/10.5840/teachphil200427213 Přejít k původnímu zdroji...
    50. VanLehn, K., & Brown, J. S. (1980). Planning nets: A representation of formalizing analogies and semantic models of procedural skills. In R. E. Snow, P. A. Frederico, & W. E. Montague (Eds.), Aptitude Learning and Instruction. Cognitive Process Analysis and Problem Solving (pp. 95 - 137; vol. 2). Routledge. Přejít k původnímu zdroji...
    51. Veikiri, I. (2002). What is the value of graphical displays in learning? Educational Psychology Review, 14(3), 261-312. http://dx.doi.org/10.1023/A:1016064429161 Přejít k původnímu zdroji...
    52. Von der Heidt, T. (2011). Learning with concept maps: A study to measure change in learning in udergraduate chinese marketing students (conference presentation). Southern Cross University.
    53. Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Mental models of earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24(4), 535-585. http://dx.doi.org/10.1016/0010-0285(92)90018-W Přejít k původnímu zdroji...
    54. Wilson, J., Mandich, A., & Magalhaes, L. (2016). Concept mapping: a dynamic, individualized and qualitative method for eliciting meaning. Qual Health Res 26(8), 1151-1161. https://doi.org/10.1177/1049732315616623 Přejít k původnímu zdroji...
    55. Wu, B., & Wang, M. (2012). Integrating problem solving and knowledge construction through dual mapping. Knowledge Management y E- Learning: An International Journal, 4(3), 248-257. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2012.04.021 Přejít k původnímu zdroji...
    56. Wykes, T., & Power, M. (1996). The mental health of mental models and mental models of mental health. In J. Oakhill & A. Garnham (Eds.), Mental Models in Cognitive Science (pp. 197-222). Psychology Press.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah