EduPort 2022, 6(1):38-53 | DOI: 10.21062/edp.2022.005


LEVEL OF PERFORMANCE MOTIVATION IN SPECIAL EDUCATION STUDENTS

Pavel Doulík, Jiří Škoda, Petra Šedivá
Jan Evangelista Purkyně University in Ústí nad Labem (CZECH REPUBLIC)

The paper entitled The Level of Achievement Motivation in Students of Special Pedagogy as the title implies deals with achievement motivation. The theoretical part is focused on several main topics among which we include motivation, motivation theories and achievement motivation. The research consists of quantitative research of achievement motivation in students of special pedagogy (N = 94) using standardized questionnaire of achievement motivation (LMI). The aim of this paper is to determine the overall level of achievement motivation in university students of that specific field. Subsequently our aim is to find out what results these students achieve in individual dimensions of achievement motivation and likewise whether there are differences between the compared groups. Special education students scored low on the dimensions of confidence in success, flexibility, fearlessness, compensatory effort, independence, and self-control. Average scores were achieved in the dimensions of persistence, dominance, flow, internality, difficulty preference, status orientation, and competitiveness. The highest values were recorded in the dimensions of commitment, willingness to learn and single-mindedness. The results show that there are no statistically or substantively significant differences in the level of overall performance motivation between students in Bachelor’s and Master’s programmes. There are no statistically or substantively significant differences in the level of overall performance motivation between full-time and part-time students.

Keywords: Special pedagogy, motivation, achievement motivation, motivation theories, motives.

Zveřejněno: 1. květen 2022  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Doulík P, Škoda J, Šedivá P.
LEVEL OF PERFORMANCE MOTIVATION IN SPECIAL EDUCATION STUDENTS. EduPort. 2022;6(1):38-53. doi: 10.21062/edp.2022.005.
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Armstrong, M. (2007). Řízení lidských zdrojů. Grada.
    2. Bedrnová, E., & Nový, I. (2007). Psychologie a sociologie řízení. Management Press.
    3. Blatný, M. (2010). Psychologie osobnosti: hlavní témata, současné přístupy. Grada.
    4. Cakirpaloglu, P. (2009). Psychologie hodnot. Univerzita Palackého v Olomouci.
    5. Cakirpaloglu, P. (2012). Úvod do psychologie osobnosti. Grada.
    6. Cohen, J. 1988. Statistical Power Analysis for the Behavioral Science (2nd ed.). Hillsdale (NJ): Erlbaum.
    7. Ergin, A., & Karatas, H. (2018). Achievement-Oriented Motivation Levels of University Students. Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education, 33(4), 868-887. DOI: 10.16986/HUJE.2018036646 Přejít k původnímu zdroji...
    8. Fan, W., & Zhang, L.-F. (2009). Are achievement motivation and thinking styles related? A visit among Chinese university students. Learning and Indivividual Differences, 19(2), 299-303. DOI:10.1016/j.lindif.2008.10.005 Přejít k původnímu zdroji...
    9. Fischer, S, et al. (2014). Speciální pedagogika: edukace a rozvoj osob se specifickými potřebami v oblasti somatické, psychické a sociální: učebnice pro studenty učitelství. Triton
    10. Guggenbühl-Craig, A. (2010). Nebezpečí moci v pomáhajících profesích. Praha: Portál
    11. Hartl, P., & Hartlová, H. (2000). Psychologický slovník. Portál.
    12. Helus, Z. (2018). Úvod do psychologie. Grada.
    13. Hrabal, V., & Pavelková, I. (2011). Školní výkonová motivace žáků: dotazník pro žáky. Národní ústav odborného vzdělávání.
    14. Chýlová, H., Rymešová, P., & Kolman, L. (2015). Motivace lidského chování - vývoj a přehled základních pojetí. Psychologie pro praxi, 47(3).
    15. Jeřábková, K., et al. (2013). Teoretické základy speciální pedagogiky pro speciální pedagogy. Univerzita Palackého v Olomouci.
    16. Kamariah, A. B., Rohani, A. T., Rahil, M., Habibah, E., Wong, S. L., Ahmad, F. M. A. (2010). Relationships between university students' achievement motivation, attitude and academic performance in Malaysia. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4906-4910. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.793 Přejít k původnímu zdroji...
    17. Kim, Y., Mok, S. Y., & Seidel, T. (2020). Parental influences on immigrant students' achievement-related motivation and achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 30. DOI: 10.1016/j.edurev.2020.100327 Přejít k původnímu zdroji...
    18. Lefrancois, G. R. (2000). Psychology for Teaching. Wadsworth/ Thompson Learning.
    19. Lorencová, J. (2022). Motivace studentů a absolventů ke studiu oboru sociální pedagogika - mezi osobním rozvojem a službou? Studia paedagogica, 25(1), 79-105. Přejít k původnímu zdroji...
    20. Madsen, K. B. (1979). Moderní teorie motivace. Academia.
    21. Madsen, K. B. (1972) Teorie motivace: srovnávací studie moderních teorií motivace. Academia.
    22. Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Portál.
    23. Martincová, J., Andrysová, P. & Trubelíková, J. (2016). Achievement Motivation and General Motivational Tendencies of Social Pedagogy Students. Asian Social Science, 12(1), 237-246. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v12n1p237 Přejít k původnímu zdroji...
    24. Meriläinen, M. (2014). Factors affecting study-related burnout among Finnish university students: teaching-learning environment, achievement motivation and the meaning of life. Quality in Higher Education, 20(3), 309-329. DOI:10.1080/13538322.2014.978136 Přejít k původnímu zdroji...
    25. Nakonečný, M. (2014). Motivace chování. Triton.
    26. Nakonečný, M. (1997). Motivace lidského chování. Academia.
    27. Nakonečný, M. (2021). Psychologie osobnosti. Triton.
    28. Nolen-Hoeksema, S., Frederickson, L. B., & Wegenaar, W. A. (2012). Psychologie Atkinsonové a Hilgarda. Portál.
    29. Pany, S. (2014). Achievement Motivation of College Students in relation to their Gender, Stream and Locale. Online International Interdisciplinary Research Journal. 4 (special issue), 360-367.
    30. Pavlas, I. (2015). Výkonová motivace studentů středních škol. Paidagogos. 2015(8), 80-97.
    31. Pašková, L. (2007). Gender Differences in Achievement Motivation. The New Educational Review, 13(3-4), 245-252.
    32. Pedditzi, M. L., & Spigno, M. (2019). Achievement Motivation and Regulatory Emotional Self-Efficacy in University Students. The European Proceeding of Social & Behavioural Sciences. (s. 503-513). https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.01.48 Přejít k původnímu zdroji...
    33. Pirmohamed, S., Debowska, A., & Boduszek, D. (2017). Gender differences in the correlates of acedemic achievement among university students. Journal of Applied Research in Higher Education, 9(2), 313-324. https://doi.org/10.1108/JARHE-03-2016-0015 Přejít k původnímu zdroji...
    34. Plamínek, J. (2015). Tajemství motivace: jak zařídit, aby pro vás lidé rádi pracovali. 3., rozšířené vydání. Grada
    35. Plháková, A. (2020). Dějiny psychologie. Grada.
    36. Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2013). Pedagogický slovník. Portál.
    37. Průcha, J. (2015). Přehled pedagogiky: úvod do studia oboru. Portál.
    38. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/ 10.1037//0003-066x.55.1.68. Přejít k původnímu zdroji...
    39. Ryan, R. M. (2009). Self determination theory and well being. Social Psychology, 84(822), 848-860.
    40. Říčan, P. (2010). Psychologie osobnosti: obor v pohybu. Grada.
    41. Schuler, H., & Prochaska, M. (2003). LMI - Dotazník motivace k výkonu. Hogrefe-Testcentrum.
    42. Slowík, J. (2007). Speciální pedagogika. Grada.
    43. Smolík, A. (2016). Psychický a morální vývoj jedince v návaznosti na problematiku školní kázně. Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem.
    44. Sun, H., Zhao, Y. (2012). The Main Problems of Learning Style Construction in Institution of Higher Education. In: Zhang, L., Zhang, C. (eds) Engineering Education and Management. Lecture Notes in Electrical Engineering, vol 111. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-24823-8_118 Přejít k původnímu zdroji...
    45. Štikar, J. (2003). Psychologie ve světě práce. Karolinum.
    46. Tollefson, N. (2000). Classroom applications of cognitive theories of motivation. Educational Psychology Review, 12(1), 63-83. https://doi.org/ 10.1023/A:1009085017100. Přejít k původnímu zdroji...
    47. Trash, T., & Elliot, A. (2001). Delimiting and Integrating Achievement Motive and Goal Constructs. Meliora Hall University of Rochester.
    48. Turki, F. J., Jdaitawi, M., & Sheta, H. (2018). Fostering positive adjustment behaviour: Social connectedness, achievement motivation and emotional-social learning among male and female university students. Active Learning in Higher Education, 19(2), 145-158. DOI:10.1177/1469787417731202 Přejít k původnímu zdroji...
    49. Vágnerová, M. (2005). Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Karolinum.
    50. Výrost, J., & Slaměník, I. (2008). Sociální psychologie. Grada.
    51. Yuan, L., Jijun, L., & Chengting, J. (2015). Achievement motivation and attributional style as mediators between perfectionism and subjective well-being in Chinese university students. Personality and Individual Differences, 79, 146-151. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.01.050 Přejít k původnímu zdroji...
    52. Wiseman, D., & Hunt, G. (2008). Best Practice in Motivation and Management in the Classroom. Charles C Thomas Publisher.
    53. Zábrodská, K., Mudrák, J., Rozumová, E., & Takács, L. (2021). Očekávání úspěchu, hodnota výkonu a seberegulace: Typologie výkonové motivace studentů pedagogických oborů založená na klastrové analýze dotazníku motivace k výkonu. Studia paedagogica, 1(26), 145-166. https://doi.org/10.5817/SP2021-1-6 Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah