EduPort 2021, 5(2):25-34 | DOI: 10.21062/edp.2021.010

SPECIAL KINDERGARTENS: DOES THE RISK OF BURNOUT DEPEND ON THE PROFESSION?

Zuzana Truhlářová, Jana Marie Havigerová, Tamara Pokorná
University of Hradec Králové

The aim of the study was to determine the prevalence of burnout syndrome and analyse professional contexts u professional workers of special kindergartens. Research tool: online survey in the range of  11 + 21 items, the first part of own construction, second part a standardized Burnout Measure questionnaire. Basic sample: there were 6 special kindergartens within Hradec Králové region in January 2021, the basic sample consisted of 51 professional workers. The questionnaire was filled by in a total of N=33 professional workers of special kindergarten schools (returned 64,7 %), special teachers Nsp = 18, teacher´s assistants Nap = 15, at the age of 18 up to 65 years, with a length of practice 1 up to > 20 years. With one exception, all respondents are women. The results show, that 2/3 of respondents are at a level of complete or partial mental health, ¼ of respondents are at a level of mild burnout risk  and only 6 % of respondents  show the presence of mental exhaustion syndrome and is in a condition that requires a treatment. Furthermore, the results show, that there is a statistically proved difference between the level of burnout syndrome and a profession (W=150, p<0,05), teacher´s assistants are more endangered (on a five-level scale of they reach meanap = 2,6±1,05, versus meanssp = 1,9±0,67), they are independent at the level of experience  (W = 108, p=0,341). The correlation coefficient points out at a statistically significant close relation between the level of burnout syndrome and the respondent´s age (rho = 0,403, p<0,05), however, is independent on the length of the field´s practice (rho = 0,135, p=0,452). Because teacher´s assistants are younger on average, age can be a moderator of a relation between the profession and the level of burnout syndrome.  The results show, that in special kindergartens there must be the risk of burnout syndrome considered, paradoxically in mainly younger and starting teacher´s assistant and to provide sufficient support for beginning professionals, especially during the adaptation phase.

Klíčová slova: special kindergarten, teachers, teacher´s assistants, burnout syndrome

Zveřejněno: 1. prosinec 2021  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Truhlářová Z, Havigerová JM, Pokorná T. SPECIAL KINDERGARTENS: DOES THE RISK OF BURNOUT DEPEND ON THE PROFESSION? EduPort. 2021;5(2):25-34. doi: 10.21062/edp.2021.010.
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Aboagye, M. O., Qin, J., Qayyum, A., Antwi, C. O., Jababu, Y., & Affum-Osei, E. (2018). Teacher burnout in pre-schools: A cross-cultural factorial validity, measurement invariance and latent mean comparison of the Maslach Burnout Inventory, Educators Survey (MBI-ES). Children and Youth Services Review, 94, 186-197. DOI: 10.1016/j.childyouth.2018.09.041 Přejít k původnímu zdroji...
    2. Baran, G., Biçakçi, M. Y., İnci, F., Öngör, M., Ceran, A., & Atar, G. (2010). Analysis of burnout levels of teacher. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 975-980. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.270 Přejít k původnímu zdroji...
    3. Carson, R. L., Plemmons, S., Templin, T. J., & Weiss, H. M. (2011). "You are who you are:" A mixed-method study of affectivity and emotion regulation in curbing teacher burnout. In G. M. Reevy & E. Frydenberg (Eds.), Personality, stress, and coping: Implications for education (pp. 239-265). IAP Information Age Publishing.
    4. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral science. Erlbaum
    5. Clipa, O., & Boghean, A. (2015) Stress Factors and Solutions for the Phenomenon of Burnout of Preschool Teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180, 907-915. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Darius, S., Hohmann, C. B., Siegel, L., & Böckelmann, I. (2021). Relationship between burnout risk and individual stress processing strategies in kindergarten teachers. [Zusammenhang zwischen dem Burnout-Risiko und individuellen Stressverarbeitungsstrategien bei Kindergartenerzieherinnen] PPmP Psychotherapie Psychosomatik Medizinische Psychologie, 71(6), 230-236. doi:10.1055/a-1376-6962 Přejít k původnímu zdroji...
    7. De Stasio, S., Fiorilli, C., Benevene, P., Uusitalo-Malmivaara, L. & Chiacchio, C.D. (2017), Burnout in special needs teachers at kindergarten and primary school: investigating the role of personal resources and work wellbeing. Psychology in the Schools, 54, 472-486. https://doi.org/10.100 2/pits.22013 Přejít k původnímu zdroji...
    8. Hendl, J. (2012). Přehled statistických metod: analýza a metaanalýza dat. Portál
    9. Chráska, M. (2016). Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Grada
    10. Chrzanowska, I. (2019). Inclusive education in the opinion of the teachers from special pre-schools, regarding the chances of success of the inclusive actions towards particular groups of students, education participants, and teachers' seniority. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, (25), 127-149. Přejít k původnímu zdroji...
    11. Jeung, D.-Y., Kim, C. & Changs, S.-J., (2018). Emotional Labor and Burnout: A Review of the Literature. Yonsei Medical Journal, 59, 187. DOI:10.3349/ymj.2018.59.2.187 Přejít k původnímu zdroji...
    12. Ji D and Yue Y (2020) Relationship Between Kindergarten Organizational Climate and Teacher Burnout: Work- Family Conflict as a Mediator. Front. Psychiatry 11:408. doi: 10.3389/fpsyt.2020.00408 Přejít k původnímu zdroji...
    13. Kebza, V., & Šolcová, I. (2008). Syndrom vyhoření: rekapitulace současného stavu poznání a perspektivy do budoucna. Československá psychologie, 52(4), 351-365.
    14. Kendíková, J. (2016). Předškolák se speciálními vzdělávacími potřebami. Raabe.
    15. Kokkinos, C.M. (2007), Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology, 77, 229-243. https://doi.org/10.1348/000709905X90344 Přejít k původnímu zdroji...
    16. Klotz, J. (1963). Small Sample Power and Efficiency for the One Sample Wilcoxon and Normal Scores Tests. Annals of Mathematical Statistics, 34(2), 624-632. DOI: 10.1214/aoms/1177704175 Přejít k původnímu zdroji...
    17. Křivohlavý, J. (1998). Jak neztratit nadšení. Grada.
    18. Levicka, J., Levicka, K., Banovcinova, A., & Kovalcikova, N. (2018). Several Risks Related to the Introduction of an Early Intervention Service in the Slovak Republic. ACTA MISSIOLOGICA, 12(2), 106-119.
    19. Mahmoodi-Shahrebabaki, M. (2018). Teacher burnout. The TESOL encyclopedia of English language teaching, 1-8. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0964 Přejít k původnímu zdroji...
    20. Maslach, C. (2015). Burnout, Psychology of, In J. D. Wright (Ed.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition), (pp. 929-932). DOI: 10.1016/B978-0-08-097086-8.26009-1. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780080970868260091) Přejít k původnímu zdroji...
    21. Němec, Z., Šimáčková-Laurenčíková, K., & Hájková, V. (2014). Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Vydavatelství PedF UK.
    22. Němec, Z., Šimáčková-Laurenčíková, K., Hájková, V., & Strnadová, I. (2015). 'When I need to do something else with the other children, then I can rely on her': teaching assistants working with socially disadvantaged students. European Journal of Special Needs Education, 30(4), 459-473. Přejít k původnímu zdroji...
    23. Nur, A.R. & Seung-Il, N. (2020). An integrative review of the models for teacher expertise and career development. European Journal of Teacher Education, 43(3), 428-451. Přejít k původnímu zdroji...
    24. DOI: 10.1080/02619768.2020.1728740 Přejít k původnímu zdroji...
    25. [24] Pavlidou, K., Alevriadou, A., & Antoniou, A. S. (2020). Professional burnout in general and special education teachers: the role of interpersonal coping strategies. European Journal of Special Needs Education, 1-15. Přejít k původnímu zdroji...
    26. [25] Pines, A. M. (2002). Teacher burnout: A psychodynamic existential perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(2), 121-140. https://doi.org/10.1080/13540600220127331 Přejít k původnímu zdroji...
    27. [26] Pines, A. M., & Keinan, G. (2005). Stress and burnout: The significant difference. Personality and Individual Differences, 39(3), 625-635. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.02.009 Přejít k původnímu zdroji...
    28. [27] Robinson, O.P., Bridges, S.A., Rollins, L.H. & Schumacker, R.E., (2019). A study of the relation between special education burnout and job satisfaction. J Res Spec Educ Needs, 19, 295-303. Přejít k původnímu zdroji...
    29. [28] Sheridan, P. K., Reeve, D., & Evans, G. (2014). Understanding teaching assistants' assessment of individual teamwork performance. In 2014 ASEE Annual Conference & Exposition (pp. 24-1293). Přejít k původnímu zdroji...
    30. [29] Schonfeld, I. S., & Bianchi, R., (2016). Burnout and Depression: Two Entities or One? J Clin Psychol., 72(1), 22-37. Přejít k původnímu zdroji...
    31. [30] Sinclair, C., McInerney, D., & Dowson, M. (2006). Motivations to teach: Psychometric perspectives across the first semester of teacher education. Teachers College Record, 108(6), 1132-1154. Přejít k původnímu zdroji...
    32. [31] Smetáčková, I. (2019). Zpráva z dotazníkového šetření "Syndrom vyhoření mezi učitelkami a učiteli mateřských škol". https://www.edukacnilaborator.cz/vyhoreni
    33. [32] Soukup, P., Trahorsch, P., & Chytrý, V. (2021). Míry věcné významnosti s intervaly spolehlivosti a ukázky jejich využití v pedagogické praxi. Studia Paedagogica, 26(3), 131-166. doi:http://dx.doi.org/10.5817/SP2021-3-6 Přejít k původnímu zdroji...
    34. [33] Tasic, R., Rajovic N, Pavlovic V, Djikanovic B, Masic S, Velickovic I, et al. (2020) Nursery teachers in preschool institutions facing burnout: Are personality traits attributing to its development? PLoS ONE, 15(11). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0242562 Přejít k původnímu zdroji...
    35. [34] Teplá, M., Felcmanová, L., & Němec, Z. (2019). Asistent pedagoga: jak efektivně zavést pozici asistenta pedagoga ve školách. Dashöfer.
    36. [35] Truhlářová, Z., Štěch, O., Vosečková, A., Klímová, B., & Kuča, K. (2020). Assessment of Mental Burden of Family Caregivers of Persons with Health Disabilities in the Czech Republic. Social sciences, 9(6), "Article number 95". https://doi.org/10.3390/socsci9060095 Přejít k původnímu zdroji...
    37. [36] Vaus, D. A. (1990): Surveys in Social Research. Unwin Hyman, London , p.182. In. Mareš, P. Rabušic, L. (2002): Měření (síly) asociace mezi dvěma spojitými proměnnými: korelační koeficienty a grafy Přejít k původnímu zdroji...
    38. [37] Vaska, L., Brozmanová Gregorová, A., & Vrťová, J. (2020). Modely supervízie organizace - výzkumné reflexe. Bellianum.
    39. [38] Zákon č. 561/2004 Sb. Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění (online, cit. 9.10.2021), https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah