EduPort 2020, 4(1):30-35 | DOI: 10.21062/edp.2020.004

Digitálna a mediálna gramotnosť učiteľa primárneho vzdelávania

Mária Karasová
Katolícka univerzita v Ružomberku, Pedagogická fakulta, Katedra predškolskej a elementárnej pedagogiky (Slovenská republika)

Príspevok sa orientuje na prelínanie a osobitosti daných gramotností, zároveň ukazuje čiastočné výsledky nášho výskumu, ktorý skúmal sebahodnotenie pripravenosti učiteľov v oblasti mediálnej gramotnosti. Kvantitatívnej časti štúdie sa zúčastnilo 151 učiteľov primárneho vzdelávania v zastúpení  z každého kraja Slovenska. V prípade učiteľov bol využitý dotazník a z kvalitatívnych metód pozorovanie, interview s vedením škôl. Približuje tiež problémy v praxi, s ktorými sa stretávajú učitelia a budúci učitelia primárneho vzdelávania. Výsledky ukázali, že učitelia považujú svoje zručnosti v oblasti mediálnej gramotnosti za priemerné a považujú svoju prípravu v pregraduálnej príprave za nedostatočnú. Výsledky výskumu ukazujú potrebu ďalšieho vzdelávania učiteľov a skvalitnenie prípravy budúcich učiteľov v oblasti digitálnej a mediálnej gramotnosti a celkovo v rozvíjaní kompetencií v oblasti využívania IKT v edukácii.

Klíčová slova: Digitálna gramotnosť, mediálna gramotnosť, učiteľ, žiak, primárne vzdelávanie, výskum, mediálna výchova.

Digital and media literacy of primary education teachers

This contribution is focused on the intertwining and peculiarities of the given literacy, at the same time is showing a partial results of our research, which examined the self-assessment of teachers' readiness in the field of media literacy. The quantitative part of the study was attended by 151 teachers of primary education represented by each region of Slovakia. In the case of teachers, we used a questionnaire and, from qualitative methods, observation and interview with school management. It also describes the problems in practice that teachers and future primary school teachers is facing. The results showed that teachers consider their media literacy skills to be average and consider their undergraduate training to be insufficient. The results of the research show the need for further education of teachers and the improvement of the training of future teachers in the field of digital and media literacy and in general in the development of competencies in the field of the use of ICT in education.

Keywords: Digital literacy, media literacy, teacher, pupil, primary education, research, media education.

Zveřejněno online: 17. prosinec 2020; Zveřejněno: 10. prosinec 2020  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Karasová M. Digitálna a mediálna gramotnosť učiteľa primárneho vzdelávania. EduPort. 2020;4(1):30-35. doi: 10.21062/edp.2020.004.
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Balanskat, A. (2009). Study of the impact of technology in primary schol. Sythesis Report. Brusel: STEPS EACEA.
    2. Círus, L. (2016). Relationship between type of teacher with respect to adoption of innovation in ICT and level of computer skills of primary school pupils. Sofia: STEF92 Technology.
    3. Círus, L. (2017). Diagnostika učitelů 1. stupně základní školy z hlediska osvojování inovací v oblasti ICT. Media4u, 14(1), 26-28.
    4. Círus, L., Maněnová, M. & Škoda, J. (2019). Teachers´ attitudes towards ICT and their reflection in the pupils´ digital literacy. Ústí nad Labem: EDUCA PF UJEP.
    5. ECDL Foundation. (2016). Perception and reality. Measuring Digital Skills in Europe [Online]. Retrieved February 25, 2019, from https://www.google.sk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj9zp7Gyb7aAhVIZFAKHZuUBiAQFggyMAE&url=http%3A%2F%2Fecdl.org%2Fmedia%2Fperceptionandreality-measuringdigitalskillsineurope-ecdlfoundationpositionpaper1.pdf&usg=AOvVaw2dTmhECvX14Bea-IElwMOj.
    6. ECDL Foundation. (2018). Perception & reality. Measuring digital skills gaps in Europe, India and Singapore [Online]. Retrieved February 25, 2019, from http://ecdl.org/policy-publications/perception-reality-measuring-digital-skills-gaps-in-europe-india-and-singapore.
    7. Estyn. (2013). The impact of ICT on pupil´s learning in primary schools. Cardiff: Estyn.
    8. Higgins, S. (2003). Does ICT improve learning and teaching in schools? Newcastle University.
    9. Chaudron, S. (2015). Young Children (0-8) and Digital Technology. A qualitative exploratory study acrosssevcen countries. Luxembourg: Joint Research Centre.
    10. IT fitness test. [Online]. Retrieved September 20, 2020, from https://itfitness.sk/sk/priebezne-vysledky/it-fitness-test-zakladne-skoly/.
    11. Juszczyk, S. - Karasová, M. a kol. (2017). Analýza súčasného stavu mediálnej výchovy u detí mladšieho školského veku. Ružomberok: VERBUM.
    12. Juszczyk, S. (2007). Komputery a humanizm w edukacji. In SIEMIENIECKI, B. (Eds.) Pedagogika medialna. Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2007. ISBN 978-83-01-15243-7, s. 11-15.
    13. Juszczyk, S. (2011). New types of functional literacy: media and digital literacy in the times of social change. Technológia vzdelávania, 19(4), 3-7.
    14. Juszczyk, S. a kol. (2003). Dydaktyka informatyki i technologii. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
    15. Kalaš, I. (2011). Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní. Analytická štúdia. Bratislava: UIPŠ.
    16. Karasová, M. (2012). Využívanie informačných a komunikačných technológií v súčasnej katechéze. Ružomberok: Verbum.
    17. Karasová, M. (2014). Mediálna gramotnosť žiaka primárneho vzdelávania. Ružomberok: Verbum.
    18. Karasová, M. (2017). Aktuálne otázky súvisiace s efektivitou využívania IKT v primárnom a predprimárnom vzdelávaní. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae : Universitas Catholica Ružomberok, 16(1), 225-230.
    19. Maněnová, M. (2012). Vlyv ICT na práci učitele1. stupně základní školy. Praha: ExtraSYSTEM.
    20. NÚCEM, ICILS. (2013). Prvé výsledky medzinárodného výskumu z pohľadu Slovenska alebo … ako dobre sú žiaci pripravení na štúdium, prácu a život v ére informačných technológií. [Online]. Retrieved September 20, 2020, fromhttps://www.nucem.sk/dl/3413/Kr%C3%A1tka_spr%C3%A1va.pdf.
    21. Ostertágová, A., Čokyna, J. (2020). Hlavné zistenia z dotazníkového prieskumu v základných a stredných školách o priebehu dištančnej výučby v školskom roku 2019/2020. [Online]. Retrieved September 20, 2020, from https://digitalnakoalicia.sk/wp-content/uploads/2020/09/Prieskum-IVP-o-priebehu-distancnej-vyucby-2020.pdf.
    22. Plowman, L., Stevenson, O., Stephen, C. & McPake, J. (2012). Preschool children's learning with technology at home. Computers & Education, 59(1), 30-37. Přejít k původnímu zdroji...
    23. Sarkar, S., Mohapatra, S. & Sundarakrishnan, J. (2017). Information and Communications Technology in Primary School Education. Switzerland: Springer Interanational Publishing AG. Přejít k původnímu zdroji...
    24. Štátny vzdelávací program. Primárne vzdelávanie - 1. stupeň základnej školy. (2015). Bratislava : ŠPÚ, 2015. [Online]. Retrieved August 10, 2010, from https://www.statpedu.sk/sk/svp/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-1.stupen-zs/.
    25. STEPS. (2009). Study of the impact of technology in primary schools. EACEA.
    26. Tay, L. Y., Lim, K. S., Lim, P. CH. & Koh, L. J. H. (2012). Pedagogical approaches for ICT integration into primary schol English and mathematics: A Singapore case study. Australasian Journal of Educational Technology, 28(4), 740-754. Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah